o Laboratório de educação Matemática

Segundo Lorenzato (2006), um Laboratório de Ensino e aprendizagem de Matemática (LEM) deve ser composto de materiais que desafiam o raciocínio lógico-dedutivo (paradoxos, ilusões de ótica) nos campos aritmético, geométrico, algébrico, trigonométrico, estatístico.

O LEM pode ser um espaço especialmente dedicado à criação de situações pedagógicas desafiadoras e para auxiliar no questionamento de situações previstas pelo professor em seu planejamento, mas imprevistas na pratica, devido aos questionamentos dos alunos durante as aulas. Nesse caso, o professor pode precisar de diferentes materiais com fácil acesso. Enfim, o LEM, nessa concepção, é uma sala-ambiente para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensar matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir, enfim, aprender e principalmente aprender a aprender (LORENZATO, 2006, p. 6).

De modo geral, segundo Lorenzato (2006), o LEM deve ser composto por:

a.    Livros didáticos;

b.    Livros para-didáticos;

c.    Livros sobre temas matemáticos;

d.    Artigos de jornais e revistas;

e.    Problemas interessantes;

f.     Questões de vestibulares;

g.    Registros de episódios da historia da matemática;

h.    Ilusões de ótica, falácias, sofismas e paradoxos;

i.      Jogos;

j.      Quebra-cabeças;

k.    Figuras;

l.      Sólidos;

m.   Modelos estáticos ou dinâmicos;

n.    Quadro, murais ou pôsteres;

o.    Materiais didáticos industrializados;

p.    Materiais didáticos produzidos pelos alunos e professores;

q.    Instrumentos de medidas;

r.     Transparências, fitas, filmes, softwares;

s.    Calculadoras;

t.      Computadores;

u.    Materiais e instrumentos necessários à produção de materiais

 BIBLIOGRAFIA

LORENZATO, S. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.